3D-printing och dess möjligheter att stödja barns lärande

Sammanfattning

I föreliggande studie har en fenomenografisk ansats valts som utgångspunkt for att undersöka förskollärares uppfattningar och erfarenheter när det gäller användning av 3D-printing i förskolans praxis, hur tekniken bidrar till barns lärande samt vilka utmaningar och fördelar verktyget medför. Följande frågeställningar har använts "På vilket sätt menar förskollärarna att 3D-printing bidrar till barnens lärande?", "Hur beskriver de sitt arbete med 3D-printing i förskolan?" samt "Vad anser de att det finns for utmaningar/fördelar med att använda 3D-printing?".Studien baseras på tre intervjuer där personerna har erfarenheter av att arbeta med 3D-printing i förskolan. Intervjufrågor av halvstrukturerad samt öppen karaktär har använts vid undersökningen för att på bästa sätt kunna besvara studiens frågeställningar.I resultatet har vi använt oss av en mindmap för att strukturera innehållet i svaren i olika kategorier. Följande kategorier har framträtt från svaren; användningsområde, kompetens, fördelar, utmaningar, läroplanen samt samhällets intentioner. Resultatet av denna undersökning indikerar att förskollärare har skilda uppfattningar och erfarenheter av hur 3D-printing används i förskolan. En anledning till att förskollärarna har olika uppfattningar av hur 3D-printing används i förskolan är att de har olika kompetenser och didaktiska utgångspunkter, och undersökningen visar även att arbetet med 3D-printing kan användas ämnesintegrerat i olika teman eller projekt.Ett av studiens mest betydande resultat är att 3D-printing möjliggör för barn att gå från en idé till ett fysiskt objekt, något som är signifikant för 3D-printing vilket lyfts av samtliga respondenter. Enligt studien menar förskollärarna att 3D-printning har en positiv inverkan på barns lärande, de beskriver exempelvis att barn utvecklar sin förmåga till problemlösning, logiskt tänkande och möjlighet till kollaborativt lärande.