Rörelse som pedagogiskt verktyg i fritidshemmet – Pedagogers och elevers upplevelse av rörelse, koncentration och delaktighet : Movement as a pedagogical tool in after-school care – Educators’ and pupils’ experience of movement, concentration and participation

Sammanfattning

Syftet med denna studie var att undersöka hur pedagoger och elever beskriver rörelse i fritidshemmet och vilken betydelse de upplever att fysisk aktivitet har för elevernas koncentration. Vi har valt att använda oss av fenomenologiska och barndomssociologiska perspektiv i vår analys. Fokus i dessa teorier är på deltagarnas upplevelser, erfarenheter och meningsskapande kring rörelse i fritidshemmets verksamhet. Studien genomfördes med en kvalitativ metodansats där datainsamlingen bestod av semistrukturerade intervjuer med fem grundlärare i fritidshem och en fokusgruppsdiskussion med fyra elever i årskurs 4. Det empiriska materialet analyserades genom en tematisk analys. Resultatet visar att både pedagoger och elever beskriver rörelse som en naturlig och betydelsefull del av fritidshemmets vardag. Rörelse framstår alltså inte bara som organiserad fysisk aktivitet utan även som spontana lekar, socialt samspel och andra vardagliga aktiviteter. Studien visar också att både pedagoger och elever upplever att fysisk aktivitet kan bidra till förbättrad koncentration, återhämtning och social gemenskap. Samtidigt framkommer att sambandet mellan rörelse och koncentration uppfattas som komplext och varierar beroende på elev och situation. Resultatet visar även att pedagogers engagemang och delaktighet har stor betydelse för elevers motivation och deltagande i rörelseaktiviteter. Studien bidrar med fördjupad kunskap om hur rörelse förstås och upplevs i fritidshemmets praktik utifrån både pedagogers och elevers perspektiv. Resultatet synliggör även rörelsens betydelse som pedagogiskt verktyg i arbetet med koncentration, delaktighet och social gemenskap i fritidshemmet.