Språkets osynliga styrning : En tematisk analys av språkutveckling och pedagogiskt ansvar i svensk och finsk läroplan för förskolan

Sammanfattning

Studien undersökte hur barns muntliga språkutveckling framställs som utbildningsinnehåll i den svenska Lpfö 18 (rev. 2025) och den finska Grunderna för planen för småbarnspedagogik (2022), samt jämförde hur språk och pedagogiskt ansvar konstrueras i dessa styrdokument. Studien genomfördes med en kvalitativ textanalys där en tematisk analys användes för att identifiera och analysera centrala mönster i läroplanstexterna. Studiens material bestod av Sveriges respektive Finlands läroplan för förskolan, vilka analyserades i ett jämförande perspektiv. Studiens teoretiska ramverk utgjordes av läroplansteori med en sociokulturell syn på språk som grund samt Sundbergs kunskapssyner och läroplansorienteringar. Dessa användes för att analysera hur synen på språk, lärande och ansvar uttrycktes i läroplanerna. Det huvudsakliga resultatet visade att muntlig språkutveckling skildrades i båda läroplanerna som en viktig del av förskolans uppdrag och som något som utvecklades i social interaktion, lek och kommunikation. Det förekom även skillnader i läroplanernas fokus, där den svenska läroplanen i större utsträckning fokuserade på individens lärandeprocess och uttrycksförmåga, medan den finska läroplanen hade större betoning på delaktighet, gemenskap och språkets funktion i sociala sammanhang. Vidare visade resultatet att det pedagogiska ansvaret utformades olika i läroplanerna: i den svenska läroplanen var det kopplat till mer specifika yrkesroller, medan det i den finska läroplanen beskrevs som mer gemensamt och kollektivt för personalen.