Testbaserat lärande och inhiberande glömska : Implikationer för skolundervisningen

Sammanfattning

I denna uppsats var syftet att undersöka sambandet mellan lärande och glömska för att öka kunskapen om hur koherent testning i undervisningen kan bidra till att minska risken för att eleverna glömmer det som har lärts ut. Undersökningen bygger på den inhiberingsteori som innebär att viss information trängs undan (inhiberas) vid framplockning av minnen, samtidigt som denna information är associerad eller relaterad till dessa minnen. Frågeställningen var om det finns en effekt av testbaserat lärande på inhiberande glömska, och om den senare varierar med graden av koherens i det textmaterial som har lärts in. Forskningshypotesen innebar att mer koherent material leder till ett faciliterat lärande (retrieval-induced facilitation) medan ett mindre koherent material leder till inhiberande glömska (retrieval-induced forgetting). 32 deltagare delades in i två experimentgrupper och fick genomgå inläsning, testning och prov utifrån två versioner av samma text. Läsförståelsefrågorna var av tre olika typer: frågor som testades innan provet, frågor som inte testades men som var relaterade till de testade frågorna, samt frågor som varken var relaterade eller som testades. Dessa frågetyper användes vid sidan av graden av koherens som två faktorer i en ANCOVA. Resultaten bekräftade hypotesen genom en signifikant interaktionseffekt med stor effekt. Slutsatsen var att testning med koherent material påverkar inhiberande glömska, och en möjlig implikation för skolundervisning är att utformningen av textmaterial kan ha avgörande betydelse för hur elever tar till sig och kommer ihåg en text.