”Det blir typ surprise när dom börjar här.”

Sammanfattning

Det finns en del forskning som belyser övergången mellan förskola och förskoleklass, samt övergången från förskoleklass till årskurs 1. Denna forskning lyfter både barnperspektiv, klasslärarperspektiv och ledningens perspektiv. Däremot ser forskningsläget lite annorlunda ut när det gäller fritidslärarnas perspektiv på övergången från förskola till fritidshem samt fri-tidslärarnas samverkan med specialpedagog. Syftet med den här studien är därför att under-söka hur fritidslärare upplever att de inkluderas i mottagandet av elever i behov av särskilt stöd vid övergången från förskola till skola och fritidshem. Studiens forskningsfråga är att undersöka vilka möjligheter och hinder för samverkan som fritidslärare och specialpedagoger beskriver att det finns för att underlätta mottagandet av dessa elever.Respondenterna i studien består av sex fritidslärare och fem specialpedagoger inom fem olika skolor i fyra kommuner. Semistrukturerade intervjuer har använts som metod i denna studie. Studiens empiri analyseras utifrån ett systemteoretiskt perspektiv på skolans organisation för att öka förståelsen för vikten av samverkan mellan olika delar i skolans organisation och hur dessa delar direkt och indirekt påverkar varandra.Studiens resultat visar att fritidslärarna involveras sent i övergångsprocessen, vilket identifieras som ett hinder för samverkan både av fritidslärare och specialpedagoger. Resultatet visar att den samverkan som sker utgörs av schemalagda mötesforum som äger rum efter att eleverna redan börjat i fritidshemmet. I resultatet framkommer att det finns brister i informationsöverföring till fritidshemmet både på elev- och gruppnivå samt att fritidslärarna upplever att specialpedagogernas fokus främst är riktat mot skolan. Fritidslärarna upplever att special-pedagogerna saknar insikt och förståelse för fritidshemmets verksamhet. Studien visar olika upplevelser av inkludering hos fritidslärarna. De fritidslärare som även tjänstgör i förskoleklass beskriver en större upplevelse av inkludering än de fritidslärare som enbart arbetar inom fritidshemmet.