Digitalisering i teknikundervisningen - uppfattningar och möjligheter för utvecklad digitaliserad undervisning? : Lärar- och elevperspektiv i gymnasiet och högstadiet

Sammanfattning

All teknikundervisning i Sverige innehåller digitalisering. Forskning visar att tekniklärare uppfattar digitaliserad undervisning på olika sätt, och att den påverkar lärandet och elevernas motivation. Skolverket (2017) anser att digital kompetens inte bara är ett medel för teknisk utveckling utan även ett mål i teknikprogrammet. Syftet med studien är således att fördjupa kunskapen om hur digitaliseringen i teknikundervisning uppfattas av lärare på några gymnasie-och högstadieskolor, i relation till lärares digitala kompetens och elevers motivation och delaktighet. Studiens undersökningsmetoder innebar tre olika delstudier, en kvantitativ lärarenkät, elevenkät, och kvalitativ intervjuundersökning, som tillsammans besvarade studiens syfte och frågeställningar. I lärarenkäten deltog 191 lärare, i elevenkäten 69 elever och i intervjuerna 9 lärare. Av 191 lärare i lärarenkäten deltog 46 tekniklärare varav 15 behöriga och 8 obehöriga gymnasietekniklärare. Resultaten visade att majoriteten av behöriga och obehöriga lärarna kände behovet att utveckla sina egna och elevernas digitala kompetens under Covidpandemin. Deras digitala kompetens påverkas definitivt av hur de använder och begriper vissa modeller i undervisningen såsom TPACK-modellen, Gidlunds modell om relationer till tekniken och Skolverkets mall om fyra aspekter till digitala kompetens. Fler behöriga, än obehöriga lärare, använde inte alls TPACK-modellen i undervisningen, medan fler obehöriga än behöriga, kände till Skolverkets mall om digitala kompetens. Däremot känner inga lärare av brist i tekniska-, pedagogiska- och ämneskunskaper vid digitaliserad undervisningsplanering och genomförande enligt modellen TPACK. Inga av de intervjuade gymnasie- och högstadietekniklärarna har överordnade och aktiva relationer till tekniken enligt Gidlunds modell. Enligt enkäterna tyckte nio av tio elever att lärarens höga digitala kompetens förbättrar deras motivation och lärande, medan fler behöriga (55%) än obehöriga lärare (17%) tänkte att elevernas låga digitala kompetens påverk arundervisningen. Slutsatsen som kan dras ur denna studie är att tekniklärarna hela tiden behöver uppdatera sina uppfattningar och sin digitala kompetens eftersom en bättre förståelse av digitalisering utvecklar förståelsen för lärarrollen, och leder till elevmotivation och bättre teknikundervisning