“Es divertido poder entender y hablar con los demás” : La motivación para aprender una L3 en la escuela secundaria sueca

Sammanfattning

Resumen Este estudio tiene como propósito investigar, de una forma exploratoria, cuáles son los factores motivadores y desmotivadores de los alumnos de la escuela sueca secundaria para estudiar español como tercera lengua (L3). Se discute cómo los alumnos perciben el estudio del español L3, cuál es su imagen de la lengua y la cultura española, y así también cómo los alumnos piensan que van a beneficiarse del idioma en el futuro. Me he basado en la teoría del sistema motivacional del yo L2 de Dörnyei (2009). Consiste en tres partes: el yo ideal explica la visión que tiene el alumno de sí mismo en el futuro cuando pueda hablar el idioma, el yo deóntico recoge las presiones externas que el alumno siente durante el proceso de aprendizaje. La experiencia del aprendizaje también tiene su parte en el modelo, así que no solo tiene que ver con la autoimagen, sino también con el ambiente en la clase. Hay una conexión entre el yo ideal y la experiencia de aprendizaje, donde un yo ideal fuerte puede contribuir a una experiencia más positiva en la clase. En la investigación se pone en práctica un método cualitativo, con entrevistas semiestructuradas y preguntas exploratorias a 12 estudiantes de las clases 6-9, seleccionados mediante un muestreo intencionado. El enfoque busca obtener una comprensión más profunda del asunto. Los resultados muestran que una gran parte de los alumnos tienen un nivel de motivación bastante alto y que algunos de ellos expresan una visión de su yo ideal. Los factores que contribuyen son viajes y contactos con personas con una conexión al país y un interés expresado por otras culturas. Otras cosas importantes son oportunidades en el aula para hablar y sentirse confortables con los demás alumnos en el aula. Al contrario, un yo deóntico demasiado fuerte puede añadir estrés si el alumno no se siente en control. Henry (2012) menciona que la influencia del inglés puede ser un problema si los alumnos piensan que basta con un idioma, pero esto parece ser falso. Los alumnos quieren aprender los dos idiomas, con excepción de los que abandonan sus estudios de una L3 para enfocarse en sueco o inglés, algo que normalmente indica que tienen dificultades para alcanzar un nivel básico en estas asignaturas. En conclusión, el papel de la escuela es dar a todos los alumnos la oportunidad de crear una visión sobre cómo pueden usar una lengua L3, a la vez que debe desafiar a los alumnos más interesados. Los alumnos que, por ejemplo, no han viajado nunca, necesitan otra manera de conocer culturas en países extranjeros.