Från identifiering till stöd: : Speciallärares arbete med elever i matematiksvårigheter och skolans stödstrukturer

Sammanfattning

Studien förväntas bidra med fördjupad kunskap om speciallärarens roll i identifieringen av elever i matematiksvårigheter och hur skolors stödstrukturer kan utvecklas för en mer inkluderande undervisning. Den kan bidra till att utforma gemensamma rutiner för tidig upptäckt av matematiksvårigheter, tydliggöra speciallärarens roll i skolans utvecklingsarbete samt främja samverkan och individanpassade stödinsatser. Syftet är att undersöka sex speciallärares roll i att identifiera matematiksvårigheter och analysera hur skolors systematiska kvalitetsarbete kring stödinsatser struktureras och genomförs. Frågeställningarna fokuserar på hur identifieringsprocessen beskrivs av sex speciallärare samt hur planering, genomförande och uppföljning av stödinsatser organiseras. Studiens teoretiska utgångspunkt är Bronfenbrenners utvecklingsekologiska modell, som använts för att analysera hur individens utveckling påverkas av samverkan mellan olika nivåer. En kvalitativ ansats med semistrukturerade intervjuer har använts och materialet har analyserats med tematisk analys, där fyra huvudteman identifierades: identifiering, kartläggning, stödinsatsernas organisering samt skolans strukturella förutsättningar. Studiens resultat visar att identifieringen av elever i matematiksvårigheter sker genom en kombination av screening, kartläggning, observationer och professionella bedömningar, men att rutinerna varierar mellan skolor. Specialläraren har en nyckelroll i såväl identifiering som genomförande och samordning av stödinsatser, men arbetet kan försvåras av bristande samverkan, otydlig ansvarsfördelning och begränsade resurser. Studien belyser hur organisatoriska faktorer, såsom skolledningens prioriteringar, tillgång till specialpedagogisk kompetens och tydliga rutiner, påverkar möjligheterna att genomföra framgångsrika och individanpassade stödinsatser. Studiens specialpedagogiska implikationer belyser speciallärarens roll med inriktning mot matematikutveckling i arbetet med elever i matematiksvårigheter. Resultaten visar att för att skapa en likvärdig och inkluderande undervisning behöver skolor utveckla strukturer för samverkan, tydlig ansvarsfördelning och systematisk uppföljning av stödinsatser.