"Inkludering, det är lärmiljö, det är relationer, det är ju allt som sker i klassrummet" : En kvalitativ sociokulturell studie om hur lärare uppleverrelationens betydelse för en inkluderande lärmiljö

Sammanfattning

Syftet med studien är att undersöka hur lärare upplever relationens betydelse för inkludering samt hur relationella och pedagogiska strategier kan stödja detta ur ett specialpedagogiskt perspektiv. Studien utgår från ett sociokulturellt teoretiskt perspektiv som huvudsakligt ramverk för att förstå relationers betydelse för lärande och inkludering. Som ett komplement används Nilholms dilemmaperspektiv för att synliggöra de spänningar som kan uppstå när skolans inkluderingsideal möter organisatoriska och strukturella begränsningar. Studien genomfördes utifrån en kvalitativ ansats med fokus på semistrukturerade intervjuer med 11 respondenter som är verksamma inom grundskolan. Den insamlade empirin bearbetades genom en tematisk analys. De teman som framkom var: relationellt samspel som grund för inkludering och lärande samt skolans ramar för inkludering. De viktigaste resultaten som framkom var att samtliga 11 respondenter belyste att det relationella arbetet är avgörande för inkludering samt att lärare saknar rätt förutsättningar på organisationsnivå för att arbeta inkluderande. Detta visar att det finns ett glapp mellan vad skolan förväntas göra och vad som faktiskt är möjligt i klassrummets vardag. Brist på tid, resurser och organisatoriska förutsättningar gör det svårt att arbeta inkluderande fullt ut. Vår studies resultat visar att det långsiktiga relationella arbetet är grundläggande. Detta behöver kopplas samman med ett organisatoriskt arbete, vilket innebär att arbetet behöver ske gemensamt mellan lärare, specialpedagogisk kompetens samt ledning. Studien visar även att relationskompetens inte enbart handlar om en individuell förmåga. Den påverkas i hög grad av organisatoriska förutsättningar och de stödstrukturer som finns.