Inkludering i grundskolans styrdokument- : en textanalys av Lgr22 i relation till internationella principer om inkludering

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att undersöka hur inkludering konstrueras i läroplanen för grundskolan (Lgr22) samt att analysera vilka värden, antaganden och perspektiv på elever och delaktighet som framträder i texten. Studien genomförs som en kvalitativ dokumentanalys med tematisk analys som metod. Materialet består av de inledande delarna av Lgr22, vilka analyseras med stöd av Nilholms specialpedagogiska perspektiv samt Barnkonventionens rättighetsprinciper. Resultatet visar att inkludering i Lgr22 är ett mångtydligt begrepp som samtidigt uttrycker värdegrund, pedagogiskt ansvar och organisatoriska krav. Analysen visar en spänning mellan ett kompensatoriskt perspektiv, där elevens behov står i centrum och ett kritiskt perspektiv, där skolans ansvar för lärmiljöer betonas. Dessutom framträder ett dilemmaperspektiv där motstridiga utbildningspolitiska mål samexisterar. Studien visar även att läroplanen i stor utsträckning övernsstämmer med Barnkonventionens principer, men att rättighetsperspektivet delvis omformas till pedagogiska mål. Slutsatsen är att inkludering i Lgr22 är ett komplext och normativt laddat begrepp som får olika innebörder beroende på perspektiv och nivå.