Utomhusmiljön som lärmiljö : Förskollärares perspektiv på utomhuspedagogik i förskolan

Sammanfattning

Syftet med studien var att undersöka förskollärares perspektiv på utomhusmiljön som lärmiljö och hur begreppet utomhuspedagogik används i förskolan. Vidare syftade studien till att identifiera vilka pedagogiska strategier som används i utemiljön och hur den ses som en lärmiljö. Studien utgick från Bernsteins pedagogiska teori med begreppen inramning, klassifikation, synlig- och osynlig pedagogik. Empirin är insamlad genom semistrukturerade intervjuer med sex förskollärare från fyra förskolor i södra Sverige. Den insamlade empirin analyserades genom en tematisk analys. Resultatet visar att förskollärare ser pedagogiska möjligheter med att arbeta med utomhusmiljön som lärmiljö, framför allt vad gäller barns engagemang och nyfikenhet. Samtidigt framkommer utmaningar i arbetet med utomhusmiljön där praktiska och logistiska hinder såsom personalbrist, tidsbrist och i vissa fall väder och vind. Resultatet av studien visar att förskollärarna ser möjligheterna med utomhusmiljön som lärmiljö som större än utmaningarna. Slutsatsen är att utomhusmiljön rymmer både frihet och kontroll. Den framstår som en lärmiljö där barns engagemang och initiativ stimuleras, men där subtila former av pedagogisk styrning samtidigt påverkar deras handlingsutrymme. Resultatet kan förstås som en beskrivning av utomhusmiljön som en lärmiljö där barns frihet samexisterar med olika former av pedagogisk styrning. Detta kan bidra till en mer nyanserad förståelse av utomhusmiljöns möjligheter och begränsningar. Nyckelord: utomhusmiljö, lärmiljö, utomhuspedagogik, förskollärare, Bernsteins pedagogiska teori