"Man får liksom inte driva sönder sig" : En narrativ intervjustudie om förskollärares ansvar i arbetet med kollegialt lärande

Sammanfattning

Kollegialt lärande i förskolan handlar om att reflektera, diskutera och utveckla verksamheten. Styrdokument och tidigare forskning lyfter fram förskollärarens ansvar att samarbeta, reflektera och främja både undervisningens kvalitet och verksamhetens utveckling. Samtidigt visar tidigare forskning att kollegialt lärande kan präglas av otydligheter kring ansvar, ansvarstagande och yrkesroller, vilket skapar tolkningsutrymmen i praktiken. Mot bakgrund av detta syftar denna studie till att undersöka förskollärarens upplevelser av i arbetet med kollegialt lärande och hur ansvarstagande konstrueras i det lärandet. Studien är en kvalitativ narrativ intervjustudie och genomfördes med semistrukturerade intervjuer med åtta verksamma förskollärare. Det empiriska materialet analyserades med hjälp av narrativ teori, där små berättelser identifierades och analyserades genom positioneringsanalys. Syftet med positioneringsanalysen var att synliggöra hur förskollärarna genom sitt berättande positionerar sig själva och andra, samt vilka identitetsanspråk som synliggörs i berättelserna. Resultatet visar att ansvar i kollegialt lärande förstås som både individuellt och kollektivt samt som situerat och förhandlingsbart. Förskollärarna beskriver hur ansvar formas i relation till yrkesroller, organisatoriska förutsättningar och kollegiala relationer. Vidare framkommer att otydliga strukturer, brist på tid och maktobalanser mellan yrkesgrupper kan försvåra ett gemensamt ansvarstagande. Studiens slutsats är att kollegialt lärande i förskolan rymmer både möjligheter och utmaningar. För att kollegialt lärande ska bidra till verksamhetens kvalitetsutveckling krävs tydliga organisatoriska förutsättningar samt ett medvetet och inkluderande ansvarstagande i arbetslaget.