Vad betyder frutas? : Elecciones lingüísticas en la enseñanza de español como lengua extranjera en la educación secundaria obligatoria en Suecia: análisis del uso de la L1 y la L2 en los cursos 6.º y 9.º

Sammanfattning

Este estudio analiza el uso del español como lengua meta (L2) y del sueco como lengua de instrucción (L1) por parte de un profesor en la enseñanza de español como lengua extranjera en la educación secundaria obligatoria en Suecia (6.º y 9.º curso). El objetivo es examinar en qué situaciones de la comunicación oral en el aula se utilizan ambas lenguas y qué funciones didácticas cumplen dichas elecciones lingüísticas. El material empírico se basa en observaciones sistemáticas de clases en dos grupos de distinto nivel. Los resultados muestran que el uso de las lenguas está estrechamente vinculado a las diferentes fases de la sesión. El español se emplea principalmente en los momentos iniciales, donde cumple una función comunicativa y de modelado al crear un contexto lingüístico y proporcionar exposición a la lengua meta. El sueco, en cambio, predomina en los momentos dirigidos por el profesor, en las interacciones espontáneas relacionadas con la organización del aula y en las fases finales de la sesión. La comparación entre el 6.º y el 9.º curso indica que el español se utiliza con mayor frecuencia en el curso superior, aunque las diferencias entre los niveles son relativamente limitadas. Esto sugiere que la elección lingüística del profesorado no depende únicamente del nivel de competencia del alumnado, sino también de factores situacionales y organizativos. Asimismo, el estudio muestra que el español y el sueco cumplen funciones didácticas complementarias en la interacción oral del aula. Mientras que el español favorece el input comprensible y el desarrollo lingüístico, el sueco actúa como una herramienta de apoyo que facilita la comprensión, el andamiaje y la gestión del aula. El cambio de código se presenta como una estrategia didáctica consciente para equilibrar la exposición a la lengua meta con la necesidad de claridad y seguridad por parte del alumnado. Aunque el estudio se limita a un único caso, contribuye a una comprensión más profunda de las elecciones lingüísticas del profesorado y pone de relieve el potencial de un uso más sistemático de la L2 en la interacción cotidiana del aula.