Användning av alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) i förskolan

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att beskriva hur förskollärare använder alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) för att stödja kommunikationen både med barn i behov av språkligt stöd och de som inte har behov. Studien utgår från två forskningsfrågor: I vilka situationer kan AKK behövas för att underlätta kommunikationen? Vilka erfarenheter har förskolärararen av användning av AKK i verksamheten? Det sociokulturella perspektivet används som teoretisk utgångspunkt och fenomenografisk analysmetod ligger som grund för analysen. Metoden är kvalitativ och datainsamlingen har genomförts genom semistrukturerade intervjuer med fyra förskollärare. Resultatet visar att AKK, främst i form av tecken som AKK (TAKK) och visuellt stöd används i vardagliga såsom måltider, samlingar, övergångar, fri lek och i känsloladdade situationer. Förskollärarna beskriver användningen av AKK ökar barns förståelse, delaktighet och möjlighet att uttrycka sig. Erfarenheterna visar att användningen påverkas av pedagogers utbildning, trygghet och gemensamma arbetssätt. Slutsatsen är att AKK har stor potential som inkluderande verktyg i förskolan, men för att uppnå en viss likvärdighet krävs kompetensutveckling, tydliga riktlinjer och ett gemensamt förhållningsätt i arbetslaget.