”Att läsa är ingenting du lär dig gratis” : En kvalitativ studie om lärares uppfattningar av relationen mellan deras didaktiska val och elevers läsmotivation

Sammanfattning

Läsförmågan byggs upp av flera komponenter, där motivationen anses vara viktig. Studier som belyser effektiva undervisningsmetoder för att utveckla elevers avkodningsförmåga tar däremot inte alltid hänsyn till dess påverkan på elevers motivation. Syftet med studien är därför att bidra med kunskap om hur lärare uppfattar relationen mellan deras didaktiska val och elevers läsmotivation i den tidiga läsundervisningen. En kvalitativ metod användes för insamling av empiri genom fem semistrukturerade intervjuer med behöriga lärare i årskurserna F-3. Studien tar utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv på lärande. Resultatet visar att lärarna tar hänsyn till flera aspekter vad gäller deras didaktiska val i avkodningsundervisningen, vilka i sin tur uppfattas påverka elevers läsmotivation. Den motivation som lärarna beskriver grundar sig i både yttre och inre komponenter. Motivationen anses viktig men inte avgörande för elevers tidiga läsutveckling. Lärare bör därmed inte vara rädda för att nyttja både den inre och yttre motivationen för att leda eleverna framåt i sin utveckling. Vidare betonas vikten av att anpassa undervisningen utifrån elevers varierande nivåer av förmåga, intressen och motivation. Läraren behöver därför ha goda kunskaper om hur elever lär och vilken stöttning som behöver ges för att eleverna ska utveckla och bibehålla både läsförmåga och läsmotivation.