Att skapa förutsättningar för studiero genom klassrumsledarskap : Regler, rutiner och det första mötet med en ny elevgrupp som verktyg för studiero

Sammanfattning

Denna studie gjordes som en respons på lärares, både systematiskt och anekdotiskt observerade, osäkerhet kring klassrumsledarskap och hur det påverkar studieron i klassrummet. Mer specifikt är syftet med denna studie att undersöka hur gymnasielärare, främst i matematik, kan arbeta med regler och rutiner i klassrummet samt det första mötet med en ny elevgrupp för att skapa förutsättningar för studiero. Studien avgränsade sig till arbetet med regler, rutiner och det första mötet med en ny elevgrupp då dessa specifika aspekter av klassrumsledarskap upplevdes sakna konkreta rekommendationer i forskningen, trots att de uppmärksammats som essentiella aspekter för att skapa studiero. För att studera detta intervjuades fem verksamma gymnasielärare och en forskare, lektionsobservationer gjordes och elevenkäter insamlades. Därtill gjordes efterforskningar om och ett studiebesök till en skola i England vars studiero och arbetssätt med regler, rutiner och det första mötet utmärker sig. Intervjuerna analyserades tematiskt vilket genererade de centrala aspekterna av att skapa förutsättningar för studiero; hur ramar etableras och upprätthålls, hur arbete med rutiner kan skapa studiero, hur regler och rutiner anpassas efter olika elevgrupper och specifika rekommendationer för matematikämnet. Resultaten visar att lärare bör formulera tydliga regler och rutiner som kommuniceras explicit redan vid första mötet med en ny elevgrupp och upprätthålls konsekvent. Studien visar även att arbetet med regler och rutiner bör göras med en kombination av struktur och sensitivitet för elever. Sett ur klassrumsledarskap som teoretiskt ramverk innebär det att ett auktoritativt ledarskap är en framgångsfaktor för att skapa studiero. Ur ett behavioristiskt perspektiv kan beteenden som främjar studiero formas genom att belöna önskade och tillrättavisa oönskade delbeteenden. Studiens resultat användes för att skapa den lärarhandledning som togs fram, innehållande konkreta rekommendationer för att skapa studiero.