I övergången till det artificiella : En kvalitativ studie om matematiklärares användning och upplevelser av AI i uppgiftskonstruktion

Sammanfattning

I denna studie undersöks hur matematiklärare använder och upplever ChatGPT vid uppgiftskonstruktion. Bakgrunden till studien är den ökade användningen av artificiell intelligens (AI) inom utbildningssektorn, där matematiklärare samtidigt arbetar i en kontext präglad av tidsbrist och etablerade undervisningstraditioner. AI lyfts fram som ett verktyg med potential att stödja och utveckla uppgiftskonstruktionen. Syftet är att bidra med kunskap om hur matematiklärare använder AI och upplever dess möjligheter och begränsningar samt hur matematikuppgifter formas i samspelet mellan lärarens professionella kunskap och AI-systemets generativa förmåga. En kvalitativ forskningsansats användes och datainsamlingen bestod av workshops, observationer, AI-loggar, semistrukturerade intervjuer samt insamlade matematikuppgifter. Analysen genomfördes genom en huvudsakligen deduktiv tematisk analys med stöd i ramverken Documentational Approach to Didactics (DAD) och AI-TPACK, vilka tillsammans möjliggjorde en kombinerad analys av uppgiftskonstruktion med ChatGPT och lärares professionella kunskaper. Resultaten visar att matematiklärares uppgiftskonstruktion präglas av en komplex och kompetensberoende praktik. ChatGPT fungerade främst som en resurs i ett bredare resurssystem snarare än ett självständigt avgörande verktyg för uppgiftskonstruktionen. Lärarnas arbete präglades av en iterativ process där AI-genererat material kontinuerligt styrdes, tolkades och bearbetades, vilket framstod som betydelsefullt för de slutliga uppgifterna. Utformningen av dessa uppgifter påverkades av lärarnas tekniska, pedagogiska och ämnesmässiga kompetenser. AI-systemet kunde bidra med idéer och varierade uppgifter, men riskerade också att reproducera etablerade uppgiftsmönster om det inte användes utifrån ett medvetet didaktiskt förhållningssätt. Det innebar att AI-genererat material ofta behövde granskas och modifieras, vilket gjorde att AI-systemets potential att spara tid inte framstod som självklar. Studien bidrar således till en fördjupad förståelse av matematiklärares uppgiftskonstruktion i mötet med AI, där ChatGPT:s potential är nära kopplad till hur AI-systemet används och integreras i lärarens professionella arbete.