Barnlitteraturens möjligheter och begränsningar i mångfaldsarbetet : En kvalitativ studie om lärares användning av barnlitteratur för att främjamångfald och kulturförståelse

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i årskurs 4–6 beskriver sitt arbete med barnlitteratur som ett pedagogiskt verktyg för att främja elevers förståelse för mångfald och kulturella skillnader samt hur de motiverar sina litteraturval. Studien utgår från en kvalitativ forskningsansats där semistrukturerade intervjuer har genomförts med fem verksamma grundskollärare. Det empiriska materialet har analyserats genom en tematisk analys. Resultatet visar att barnlitteratur ses som ett centralt verktyg i undervisningen, inte bara för att utveckla elevers läsförmåga utan även för att skapa förståelse för andra människors livsvillkor, perspektiv och erfarenheter. Särskilt högläsning och gemensamma textsamtal framstår som viktiga arbetssätt där läraren har en aktiv roll i att stödja elevernas tolkningar och förståelse. Lärare använder även litteratur för att synliggöra olika livssituationer och samhällsfrågor, men arbetet med mångfald varierar beroende på lärarens förhållningssätt, erfarenheter och didaktiska val. Studien synliggör en spänning mellan ambitionen att arbeta inkluderande och risken för att reproducera stereotypa föreställningar genom vissa litteraturval. Samtidigt framträder identifikation och igenkänning som centrala faktorer för elevers engagemang och läslust, vilket påverkar lärarnas urval av litteratur. Arbetet påverkas även av praktiska förutsättningar såsom tidsbrist, tillgång till litteratur och behov av fortbildning. Sammanfattningsvis indikerar studien att barnlitteratur har en viktig pedagogisk potential i arbetet med mångfald och kulturell förståelse, men att denna potential är beroende av hur läraren väljer, bearbetar och diskuterar texterna tillsammans med eleverna.