Mellan stöd och självständighet : Lärares uppfattningar om AI:s roll i matematikundervisning

Sammanfattning

Den ökade digitaliseringen av skolan har medfört att artificiell intelligens (AI) blivit ett alltmer aktuellt inslag i undervisningen. Inom matematikundervisningen väcker användningen av AI frågor kring hur teknologin påverkar undervisningens utformning, elevers lärande och lärarens professionella roll. Samtidigt lyfts AI fram som ett verktyg med potential att stödja individualisering och återkoppling i undervisningen. Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare uppfattar användningen av artificiell intelligens i matematikundervisningen samt hur AI kan användas för att möjliggöra individualisering utan att begränsa elevers självständiga tänkande och problemlösningsförmåga. Studien har genomförts med en kvalitativ forskningsansats där semistrukturerade intervjuer använts som datainsamlingsmetod. Det empiriska materialet består av intervjuer med fem matematiklärare verksamma i årskurs 4–6 inom svensk grundskola. Fokus riktas mot lärarnas erfarenheter och uppfattningar kring användningen av AI i matematikundervisningen. Studien tar sin teoretiska utgångspunkt i sociokulturell teori och kompletteras med ramverket Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) samt ett fenomenografiskt perspektiv för att analysera lärares uppfattningar om AI i undervisningen. Resultatet visar att lärarna uppfattar AI som ett pedagogiskt stöd med potential att bidra till planering, återkoppling och anpassning av undervisningen utifrån elevers olika behov. Samtidigt framträder didaktiska utmaningar kopplade till användningen av AI, där flera lärare uttrycker oro för att elever kan utveckla ett beroende av färdiga lösningar, vilket riskerar att begränsa utvecklingen av självständigt tänkande och matematiska resonemang. Resultatet visar även att lärarens didaktiska kompetens och kritiska förhållningssätt har stor betydelse för hur AI används i undervisningen och hur teknologin påverkar elevers lärandeprocesser. Studien visar att AI kan utgöra ett stöd för individualisering och matematiskt lärande, men att användningen förutsätter en medveten och didaktiskt genomtänkt integrering i undervisningen.