"Det här är ingenting man gör efter någon uppgift, utan det här gör vi tillsammans" : En kvalitativ studie om F-3 lärares uppfattningar om och arbete med enskild läsning som främjar elevers läsutveckling

Sammanfattning

Syftet med studien är att bidra med didaktisk kunskap om enskild läsning genom att undersöka hur lärare med försteläraruppdrag eller fortbildning inom läsundervisning resonerar om enskild läsning som undervisningspraktik för att främja läsutveckling i årskurs F-3. En kvalitativ studie har gjorts där sju lärare har intervjuats och materialet har sedan analyserats utifrån en tematisk analysmetod. Studien utgår från Vygotskys sociokulturella teori och utifrån detta perspektiv användes semistrukturerade intervjuer för att undersöka hur lärarna i studien resonerar om arbetet med enskild läsning. Resultatet visar att enskild läsning har en funktion som bidrar till att eleverna utvecklar avkodning, läsflyt, ordförråd och läsförståelse. Lärarna i studien beskriver att de tillämpar enskild läsning genom olika organiseringsformer och att deras främsta roll är att stötta och vägleda elevernas läsutveckling genom bokval, textsamtal och löpande uppföljning. Resultatet visar att stödet i hög grad är situationsanpassat och beroende av lärarens professionella omdöme. Läslust, motivation och positiva läsupplevelser betraktas som centrala för att läsningen ska fungera som en meningsfull del av undervisningen. Författarna drar slutsatsen att enskild läsning fungerar som en didaktisk och socialt inramad undervisningspraktik där lärarens situationsbundna stöd är avgörande för elevers läsutveckling.