Digitalisering i förskolan som diskurs : En kritisk diskursanalys av svensk offentlig debatt, 2016–2025

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att analysera hur digitalisering i förskolan konstrueras i svensk offentlig debatt mellan 2016 och 2025. Studien tar sin utgångspunkt i att diskurser om digitalisering har förändrats under denna period. Fokus förskjuts gradvis från pedagogiska möjligheter till frågor om risk, barns sårbarhet och behov av skydd. Dessa förändringar sätts i relation till utbildningspolitiska omprioriteringar och förändrade former av styrning.Med stöd i Norman Faircloughs kritiska diskursanalys undersöks vilka diskurser som dominerar i olika tidsperioder, hur barn och förskollärare positioneras samt hur professionellt ansvar och förskolans uppdrag formuleras. Analysen bygger på ett empiriskt material bestående av debattartiklar, intervjuer och myndighetstexter från dagspress, branschpress och statliga aktörer, uppdelat i perioderna 2016–2022 och 2023–2025.Resultatet visar att digitalisering i förskolan konstrueras genom delvis motstridiga diskurser. I den tidigare perioden framträder digitalisering främst som en pedagogisk resurs, medan risk- och skyddsdiskurser får ökat tolkningsföreträde efter 2023 och placeras närmare policy. Detta bidrar till att omformulera villkoren för professionellt ansvar och för vad som framstår som legitim pedagogisk praktik framöver.Studien bidrar till förskoledidaktisk forskning genom att synliggöra hur offentlig debatt och policy samverkar i konstruktionen av digitalisering, samt hur dessa diskurser påverkar förståelsen av barn, lärande och förskollärares professionella handlingsutrymme.