En fysisk miljö för alla : En kvalitativ studie om lärares syn på miljöns utformning samt dess möjligheter och hinder för inkludering

Sammanfattning

Studier visar att den fysiska miljön i klassrummet kan vara av betydelse för hur det går för eleverna i skolan. Ofta finns det en variation av individer i ett klassrum, exempelvis elever som faller inom det som vi kan kalla “normen” men även elever i behov av stöd. Det kan finnas utmaningar med att anpassa en miljö som tillgodoser olika elevers behov. I denna studie ville vi ta reda på hur lärare hanterar denna utmaning och hur de resonerar när de utformar miljöerna för att alla elever som vistas i klassrummet ska gynnas av miljön. Den teoretiska utgångspunkten är James J. Gibsons teori om “affordances”, eller handlingsmöjligheter. Med hjälp av teorin synliggörs lärarnas perspektiv på miljöns affordances och hinder vilket kan säga något om hur de resonerar och vilka miljöer de väljer eller väljer bort och varför. För att ta reda på detta intervjuades lärare om sin syn på olika miljöer och vad miljöerna kan leda till beroende vilka affordances de erbjuder. Lärarna i studien är alla från grundskolor inom Stockholmsområdet. Skolorna valdes ut baserat på praktiska skäl som närhet till oss och individerna som är med i studien valdes då de frivilligt ställde upp på att vara med. Studien visar att lärare är medvetna om att olika miljöer kan erbjuda olika affordances för olika elever och anpassar miljön därefter. En utmaning som framkommer är den fysiska arkitekturen som lärarna inte kan påverka. Lärarna i studien visar att de har lärt känna sina elever för att kunna veta vilka behov de har och vilken typ av miljö som främjar lärande för just dessa elever. Genomgående visar lärarna en stor medvetenhet om elevernas behov och sätter eleverna först när de utformar den fysiska miljön.