Förskolans arbete med att implementera social inkludering : av förskolebarn på tidig utvecklingsnivå med autistiska drag

Sammanfattning

Det är en utmaning för förskolor att inkludera förskolebarn på tidig utvecklingsnivå med autistiskadrag i barngruppens gemenskap. Föreliggande studie undersöker förskollärares perspektiv påmöjligheter och hinder i förskolans arbete med social inkludering av barn på tidig utvecklingsnivå medautistiska drag. Det teoretiska perspektivet utgörs av symbolisk interaktionism med perspektiv påinkludering, dilemmaperspektiv samt kategoriska och relationella perspektiv. Semistruktureradeintervjuer via videointervju valdes som metod med åtta förskollärare med erfarenhet av målgruppen.Data bearbetades genom tematisk analys. Tidigare forskning belyser social inkludering i förskolan,social inkludering för barn med autism, hinder för social inkludering, kunskapsinriktadverksamhetsutveckling och samarbetsinriktad organisation. Resultaten visar att arbetslagetsarbetsmiljö och synsätt, förskollärares kompetens samt arbetssätt är viktiga för social inkludering.Vidare att det kan behövas kunskap om och kompetens från interna och externa stödenheter när arbetetär komplext, eftersom en utbildning för att arbeta i förskolan inte kan bidra till kunskap om allasituationer som kan uppstå på en förskoleavdelning. Slutsatser som dras är att skräddarsyddspecialpedagogisk kompetensutveckling till arbetslaget främjar organisatorisk kunskapsgemenskap närsynsätt och kunskap i arbetslaget skiljer sig och att det behövs gemensam kunskap och samsyn för attarbeta med social inkludering. Skräddarsydda relationer bidrar till arbetssätt som stödjer uppbyggnadav relationer och interaktioner mellan barn och mellan barn och förskolepersonal utifrån ett symbolisktinteraktionistiskt perspektiv och framhålls som grundläggande för social inkludering.