Främjande och förebyggande läsundervisning i F-3 – möjligheter och utmaningar

Sammanfattning

Sammanfattning/Abstract Ask, Jessica och Florén, Ann-Marie (2026). Främjande och förebyggande läsundervisning i F-3 – möjligheter och utmaningar. Speciallärarprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp. Förväntat kunskapsbidrag Studien bidrar med kunskap om hur lärare och speciallärare i F–3 arbetar främjande och förebyggande med läsundervisning. Den synliggör hur undervisningen organiseras för att utveckla elevers läsförmåga samt vilka arbetssätt, möjligheter och utmaningar som framträder, inklusive samarbete mellan lärare och speciallärare. Syfte och frågeställningar Studien syftar till att undersöka hur lärare och speciallärare i årskurs F–3 arbetar främjande och förebyggande med läsundervisning. Den belyser hur de beskriver sitt arbete med att utveckla elevers läsförmåga, vilka arbetssätt och metoder som används, vilka möjligheter och utmaningar som upplevs samt hur samarbetet mellan lärare och speciallärare ser ut. Frågeställningarna handlar om hur lärare och speciallärare beskriver sitt främjande arbete med läsförmåga samt sitt förebyggande arbete för att tidigt identifiera och stödja elever i riskzon för läs- och skrivsvårigheter. Teori Studien utgår från kognitiv teori samt sociokulturell teori. De kompletteras av The Simple View of Reading, där läsförmåga ses som en produkt av avkodning och språkförståelse. Tillsammans används teorierna för att analysera hur främjande och förebyggande läsundervisning beskrivs. Metod Studien har en kvalitativ ansats och bygger på semistrukturerade intervjuer med lärare och speciallärare i F–3. Materialet har analyserats tematiskt, där fyra teman identifierades: främjande läsundervisning, förebyggande läsundervisning, samarbete samt läslust och motivation. Resultat Resultatet visar att lärare och speciallärare arbetar både främjande och förebyggande för att utveckla elevers läsförmåga. Främjande läsundervisning handlar om att utveckla alla elevers läsförmåga och intresse för läsning, medan förebyggande arbete fokuserar på tidiga insatser och kartläggning för att identifiera elever i behov av stöd. Samarbete mellan lärare och speciallärare framstår som betydelsefullt för att möta elevers olika behov. Läslust och motivation lyfts som viktiga delar i undervisningen för att stärka elevers engagemang och utveckling. Specialpedagogiska implikationer Studien visar att systematisk och explicit läsundervisning, tidiga insatser, kontinuerlig kartläggning, individanpassning och differentiering samt samarbete mellan lärare och speciallärare är avgörande för att stödja elevers läsutveckling. En undervisning som kombinerar främjande och förebyggande arbete samt stärker elevers läslust och motivation framstår som betydelsefull för att möta elevers olika behov.