Gymnasieelevers användningav ChatGPT i samband medmatematikundervisning : Hur och när AI fungerar som stöd

Sammanfattning

Generativ AI och språkmodeller som ChatGPT har etablerats i elevers vardag, men kunskapen om hurverktygen används och uppfattas av elever vid arbete med matematik är fortfarande begränsad. Dennastudie syftar därför till att undersöka hur ChatGPT uppfattas och kan användas av gymnasieelever isamband med matematikundervisning. Studien bygger på ChatGPT-chattloggar och enfokusgruppsintervju. Chatloggarna analyserades deskriptivt utifrån användningsmönster och deduktivtmed stöd av PICRAT-modellen, medan fokusgruppsintervjun analyserades genom en induktivtematisk analys. Resultatet visar att eleverna främst använde ChatGPT passivt för att genereralösningar, men också interaktivt som stöd för förståelse. Fokusgruppsanalysen resulterade i tre temansom belyser verktygets sociala, didaktiska och teknologiska dimensioner. Eleverna använde ChatGPTnär den sociala, rumsliga eller tidsmässiga tröskeln upplevdes som hög. Samtidigt uppfattade de inteatt ChatGPT erbjöd samma didaktiska kvalitet som en lärare, och eleverna såg inte heller AI somersättning för den mänskliga dimensionen i lärarrollen. Vidare använde eleverna medvetna strategierför promptning endast i begränsad utsträckning. Sammantaget används ChatGPT av eleverna i studienfrämst som ett komplement till befintliga undervisningspraktiker, där verktygets tillgänglighet vägsmot dess upplevda didaktiska begränsningar.