Högläsning och tyst läsning i svenskundervisningen: Lärmiljö, didaktiska val och skillnader mellan stadierna

Sammanfattning

Denna studie syftade till att undersöka hur lärare motiverar valet mellan högläsning och tyst läsning, hur de organiserar lärmiljöns fysiska utformning samt att analysera likheter och skillnader mellan årskurserna F-3 och 4-6. Studien grundades i en kvalitativ metod som utgått från semistrukturerade intervjuer med sex lärare verksamma i årskurserna F-3 respektive 4-6. Intervjuerna analyserades genom tematisk analys med teoretisk utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv samt ramfaktorteorin. Resultatet visade att högläsning i lågstadiet ofta organiseras som en gemensam och interaktiv aktivitet med läraren som modellerar och stöttar elevernas förståelse. I mellanstadiet får tyst läsning större plats, vilket förklarades med elevernas ökade självständighet. Klassrumsmiljön framstår som betydande i relation till lärares didaktiska val, där exempelvis placering, arbetssätt och tillgång till resurser påverkar hur läsningen organiseras.