Inkluderande matematikundervisning ur ett elevperspektiv : En intervjustudie om inkluderande matematikundervisning i gymnasieskolan

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att ur ett elevperspektiv diskursivt undersöka uppfattningar om möjligheter till inkluderande matematikundervisning på gymnasiet, med fokus på både innehåll och arbetssätt. Semistrukturerade intervjuer genomfördes med elever från varierande bakgrund, språk och prestationer. Studien använder Gee’s (2014a, 2014b) diskursanalytiska ramverk för att synliggöra hur elevernas språkbruk konstruerar betydelser, identiteter, praktiker och sociala varor, och därmed formar deras upplevelse av inkludering i matematikundervisningen. Resultaten visar att inkludering i matematik ur elevernas perspektiv är ett resultat av samspelet mellan innehåll, arbetsformer och lärarens stöd. Tillgång till innehållet underlättas av tydlig struktur, progression, repetition, relevans för vardag och stöd från läraren, medan språklig komplexitet och vissa moment kan begränsa inkludering. Inkludering i arbetssätt uppstår när undervisningen erbjuder varierade och anpassade former som tar hänsyn till social interaktion, ansvar och elevernas olika behov och resurser. Slutsatsen av studien är att gymnasieelevernas upplevelse av inkludering framträder som ett resultat av ett komplext samspel mellan flera faktorer. Genom att synliggöra dessa dynamiker fördjupar studien förståelsen av elevperspektivet och hur inkluderande ambitioner realiseras eller begränsas i undervisningens vardagliga praktiker.