Kreativt och imitativt resonemang i matematikläromedel : Läromedelsanalys av geometriuppgifter där digitala hjälpmedel tillåts i gymnasiekursen Matematik 1a

Sammanfattning

Forskning om elevers möjligheter att resonera matematiskt visar positiva effekter på deras långsiktiga lärande. Vidare indikerar tidigare forskning att användning av digitala hjälpmedel kan stödja elever även om hjälpmedlen inte är helt oproblematiska. Syftet med denna studie är att undersöka förekomsten av imitativt och kreativt resonemang för geometriavsnittet i två läromedel för Matematik 1a, med utgång i Lithners ramverk. Efter en klassificering av uppgifter utförs en kvantitativ analys där läromedlen jämförs med varandra och svårighetsnivåerna i respektive läromedel. Studiens resultat diskuteras utifrån, och jämförs med, tidigare forskning inom området. Resultatet visar att de två läromedlen liknade varandra i fråga om andelen uppgifter som möjliggjorde kreativt resonemang, med undantag för respektive läromedels mellersta svårighetsgrad. Enbart ett fåtal uppgifter som möjliggör kreativa resonemang fanns på lägre svårighetsgrad, vilket tidigare forskning visar är de uppgifter som de flesta elever begränsar sig till. Lärare behöver därför vara medvetna om dessa begränsningar och komplettera de möjligheter elever får genom läromedlet.