Lärares didaktiska överväganden när de arbetar med flerspråkiga elever i matematik

Sammanfattning

Svenska matematikklassrum består idag av ett varierat elevunderlag med olika kulturella och språkliga bakgrunder. De flerspråkiga eleverna möter undervisningen med varierande kunskaper i undervisningsspråket och ställs därför inför utmaningar i att ta sig an ämnesinnehållet. Detta gör att undervisningen ställer krav på elevernas språkliga och ämnesmässiga förståelse och läraren behöver utveckla sätt att stödja flerspråkiga elever i undervisningen. Studien syftar till att undersöka hur lärare beskriver de strategier de använder för att stödja flerspråkiga elevers matematiklärande samt hur lärare resonerar kring undervisningen av dessa elever. För att uppnå studiens syfte och frågeställningar genomfördes och analyserades sju semistrukturerade intervjuer med lärare, med en tematisk analys. Lärarna förklarar i intervjuerna att deras upplevelser är att elevernas olika språkliga förutsättningar medför vissa svårigheter, vilket skapar ett behov av specifika undervisningsstrategier. Det framkommer att lärarna använder en variation av strategier, där visuella och kommunikativa strategier används för att tydliggöra matematiska begrepp och stödja elevernas språkliga förståelse av det matematiska innehållet samt transspråkande strategier som används för att ta vara på elevernas språkliga repertoarer. Det framkommer även att lärarna upplever en tidsbrist och en känsla av otillräcklighet för att kunna tillgodose alla elevers olika behov. Utifrån detta resultat kan slutsatsen dras att lärare behöver kombinera flera olika strategier för att möta de behov och utmaningar som flerspråkiga elever har, samt att dessa didaktiska val behöver förankras i lärarnas kunskap om ämnet och didaktik samt dess relation till elevgruppen för att skapa en undervisning som stödjer matematiklärande hos alla elever.