Läsförståelsestrategier i mellanstadiet – variationer mellan explicit undervisning och integrerad praktik : En intervjustudie med lärare i årskurs 4–6

Sammanfattning

Läsförståelse utgör en central förutsättning för elevers kunskapsutveckling, samtidigt som internationella kunskapsmätningar indikerar en nedgång i svenska elevers läsförmåga. Mot denna bakgrund har undervisning i läsförståelsestrategier lyfts fram som ett viktigt pedagogiskt verktyg. Syftet med denna studie är att undersöka hur några lärare i årskurs 4–6 beskriver och organiserar sitt arbete med läsförståelsestrategier, med särskilt fokus på variationer mellan explicit undervisning och integrerad praktik. Studien har en kvalitativ ansats och bygger på semistrukturerade intervjuer med 6 lärare på mellanstadiet. Det empiriska materialet har analyserats genom tematisk analys. Resultatet visar att läsförståelsestrategier är en etablerad del av undervisningen, men att arbetet varierar i hur strategier förstås, synliggörs och följs upp. En central variation framträder mellan undervisning där strategier benämns, modelleras och behandlas som ett explicit innehåll, och undervisning där strategier är integrerade i det dagliga textarbetet utan att tydliggöras. Vidare visar resultatet att uppföljningen i stor utsträckning fokuserar på elevers svar, medan de kognitiva och metakognitiva processer som ligger till grund för förståelse i mindre grad synliggörs. Studien bidrar med praktiknära kunskap om hur läsförståelsestrategier tar form i undervisningen och belyser betydelsen av att synliggöra, strukturera och följa upp de processer som ligger till grund för elevers strategiska och självreglerande läsning.