Generativ AI och skrivande : En studie av gymnasieelevers användning av AI-genererade förslag vid textbearbetning

Sammanfattning

Bakgrund: Denna studie undersöker hur gymnasieelever utan rapporterade språk,- läs- och skrivsvårigheter använder och förhåller sig till generativ artificiell intelligens i samband med skrivande. Studien utgår från forskning om skrivprocesser och generativ artificiell intelligens som stöd i skrivande och lärande. Metod: Datainsamlingen bestod av en skrivuppgift med GAI-stöd samt stimulated recall-intervjuer. Sju gymnasieelever skrev en argumenterande text och fick därefter ta ställning till AI-genererade ändringsförslag från ChatGPT genom att acceptera, bearbeta eller avvisa dem. Det begränsade urvalet motiveras av studiens kvalitativa och explorativa design, där syftet var att få en djupare förståelse för deltagarnas resonemang snarare än statistisk data. Resultat: Endast ett fåtal AI-genererade förslag accepterades rakt av, medan de flesta förslag antingen bearbetades eller avvisades av deltagarna. De flesta deltagare upplevde att texten fortfarande var deras egen efter användning av GAI. Resultatet visade inget tydligt mönster mellan elevernas självskattade skrivförmåga och hur ofta de använder generativ AI vid skrivande. Slutsatser: Studien indikerar att gymnasieelever använder generativ AI på ett aktivt och selektivt sätt i skrivprocessen. GAI används främst som stöd för språk, struktur och idéutveckling, medan eleverna samtidigt behåller kontrollen över texten.