Matematik- och bildbetyg hos 14 322 svenska grundskoleelever med språkstörning: en registerdatastudie

Sammanfattning

I denna registerbaserade studie undersöktes matematik- och bildbetyg hos 14 322 svenska individer med språkstörning. Eftersom språkförmåga påverkar lärande och olika skolämnen ställer skilda språkliga krav, bör elever med olika typer av språkstörning uppvisa olika prestationsmönster i matematik och bild. Genom registerdata undersöktes dessa mönster på gruppnivå för att bidra till ökad kunskap och förbättrade stödinsatser. Skolbetygen framtogs från Skolverkets offentliga register, medan uppgifter om språkstörningsdiagnos erhölls från fyra regioner i Sverige. Individernas grundskoleavgångsbetyg satta mellan 2013 och 2020 i matematik och bildämnet jämfördes med genomsnittliga avgångsbetyg i samma ämnen hos totalpopulationen för motsvarande år. Resultaten visade att elever med språkstörning i genomsnitt hade lägre betyg i både matematik och bildämnet än totalpopulationen. Matematikbetygen varierade mellan olika typer av språkstörning, där elever med impressiv språkstörning uppvisade de lägsta genomsnittliga betygen. Elever med fonologisk språkstörning uppvisade däremot högre genomsnittliga matematikbetyg än totalpopulationen. Vidare hade elever med språkstörning generellt lägre betyg i matematik än i bild, vilket speglade ett liknande mönster i totalpopulationen. Sammantaget belyser resultaten de skolrelaterade utmaningarna som elever med språkstörning möter, särskilt de med impressiva svårigheter. Kunskapen kan bidra till att lärare och andra yrkesverksamma inom skolan mer effektivt identifierar och stödjer de elever som löper störst risk att få svårigheter i skolan.