Mer än bara ord : En empirisk studie om elevers gestanvändning under muntligt berättande

Sammanfattning

Föreliggande studie undersöker gestanvändning vid muntligt berättande av berättelsen Guldlock och de tre björnarna. Studien fokuserar på vilka gester elever i årskurs två använder samt hur de upplever att gester stödjer deras hörförståelse vid muntligt berättande i svenskundervisningen. Studiens består av fyra strukturerade elevobservationer och fyra systematiska elevintervjuer. Studien utgick teoretiskt från McNeills (1992:12–18) fyra gesttyper: rytmiska, deiktiska, ikoniska och metaforiska samt Demirs et al. (2015:4–5, 7) underkategorier av ikoniska gester: observer-viewpoint gestures samt character-viewpoint gestures för att analysera elevobservationerna. Elevintervjuerna analyserades med hjälp av ett socialsemiotiskt perspektiv med fokus på multimodalt lärande och meningsskapande. Resultatet av elevobservationerna visade att ikoniska gester används mest frekvent av eleverna vid muntligt berättande. Rytmiska gester användes i näst högst grad. Resultatet av elevintervjuerna visade att eleverna upplever att gester stödjer deras hörförståelse av muntligt berättande, bland annat genom att komplettera för brister i det verbala språket och fungera som ett komplement till lexikala luckor. Elever upplever även att gester stärker upplevelsen av en berättelse.