När matematik möter motstånd : Stödjande och underminerande kring motivation och matematikundervisning

Sammanfattning

Syftet med studien är att fördjupa kunskapen om hur speciallärare/specialpedagoger och matematiklärare arbetar för att stärka motivation hos elever i matematiksvårigheter. Studien har en kvalitativ ansats och bygger på semistrukturerade intervjuer med verksamma lärare. Materialet analyserades med inspiration från tematisk analys och kvalitativ innehållsanalys. Som teoretiska utgångspunkter användes det relationella perspektivet och Self-Determination Theory (SDT). Resultatet visar att motivation i matematik formas i ett samspel mellan relationella, didaktiska och organisatoriska faktorer. Relationer mellan lärare och elev framträder som en grundläggande förutsättning för motivation, samtidigt som anpassad undervisning, tydlig struktur och ett tillåtande klassrumsklimat lyfts som centrala för att skapa upplevelser av kompetens. Resultaten visar även att autonomi ges ett mer begränsat utrymme i undervisningen och främst kommer till uttryck inom tydliga ramar. Vidare framkommer att organisatoriska villkor, såsom tidsbrist, resursbegränsningar och bristande samverkan, påverkar möjligheterna att bedriva ett långsiktigt motivationsstödjande arbete. Studiens bidrag ligger i att synliggöra hur motivationsarbete i matematik inte kan reduceras till individfaktorer eller enskilda metoder, utan formas i ett komplext samspel mellan undervisningens utformning, relationella processer och organisatoriska förutsättningar i skolans praktik.