När språkliga förutsättningar ännu inte finns på plats : Inkludering genom multimodala uttryck i lek

Sammanfattning

Syftet med studien är att analysera hur pedagoger i förskolans lek använder multimodala strategier såsom bildstöd, tecken och gester, kamratstöd samt rum och material för att inkludera barn som är nya i svenska språket och samtidigt främja delaktighet och språkutveckling. Studien har en kvalitativ ansats och bygger på semistrukturerade individuella intervjuer med fyra yrkesverksamma pedagoger vid privata förskolor i två kommuner. Intervjuerna transkriberades och analyserades genom tematisk analys, med ett sociokulturellt perspektiv som teoretisk tolkningsram. Analysen resulterade i fyra teman: pedagogisk närvaro som stöd, multimodala strategier och språklig mediering i lek, miljö/material/struktur samt kamratstöd, från gemensamt utförande till mer självständigt deltagande. Resultaten visar att inkludering i lek inte sker automatiskt utan formas i samspelet mellan pedagogers lyhörda närvaro, barns kamratrelationer och de materiella samt rumsliga villkor som skapas i verksamheten. Sammantaget pekar studien på att medvetet och gemensamt arbete med multimodala resurser, lärmiljö och kamratstöd kan skapa fler ingångar till lek och bidra till mer likvärdiga möjligheter till delaktighet för barn som ännu inte har ett etablerat svenskt språk.