Quando leggere diventa cliccare : Tecnologie digitali e comprensione scritta:un case study presso studenti italiani

Sammanfattning

Denna uppsats undersöker italienska universitetsstudenters självuppfattning om digitala teknologiers påverkan på läsförståelse och kognitiv autonomi vid inlärning av främmande språk. Den ursprungliga hypotesen är att studenterna uppfattar en möjlig försvagning av djupförståelse och självständig läsning när verktyg som översättningsprogram online, artificiell intelligens och digitala resurser används omedelbart och okritiskt i stället för autonoma strategier som omläsning, kontextuell inferens och metakognitiv reflektion. Baserat på en enkät med blandad metod, genomförd med 100 universitetsstudenter, visar den preliminära fallstudien på ett ambivalent förhållande. Å ena sidan uppfattas digitala verktyg som användbara resurser för att klargöra betydelse, minska kognitiv ansträngning och stödja förståelsen av komplexa texter. Å andra sidan förknippas de med risker för beroende, distraktion, fragmenterad uppmärksamhet och ytlig förståelse, särskilt när de ersätter studentens egen tolkningsprocess. Studien mäter inte direkt digitala teknologiers objektiva effekt på djupförståelse. I stället analyserar den studenternas självrapporterade uppfattningar om hur dessa verktyg påverkar deras läspraktiker, skriftliga förståelse och kognitiva autonomi. Hypotesen bekräftas därför delvis på perceptionsnivå: digitala teknologier uppfattas inte nödvändigtvis som skadliga, men de kan betraktas som problematiska när de används som en automatisk genväg snarare än som ett kritiskt och självreglerat stöd. Den centrala pedagogiska utmaningen är därmed att främja en medveten, selektiv och ansvarsfull användning av digitala verktyg inom universitetsbaserad inlärning av främmande språk.