Uppsats

Rektorers och förskollärares perspektiv på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet i förskolan : en kvalitativ studie

Master-uppsats

Verem, Alma

Högskolan i Gävle/Avdelningen för utbildningsvetenskap

Publicerad: 2026

Språk: Svenska

Nyckelord

klicka för att söka

⌕policy ⌕förskola ⌕förskollärare ⌕policy enactment ⌕rektor ⌕Beprövad erfarenhet ⌕vetenskaplig grund

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur policyn om vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet möter förskollärare och rektorer i förskolans verksamhet, samt hur institutionella villkor påverkar deras möjligheter att tillämpa detta krav. Studien bygger på en kvalitativ ansats med semistrukturerade intervjuer med åtta förskollärare och fem rektorer. Materialet har analyserats genom tematisk analys med policy enactment som teoretiskt ramverk. Vetenskaplig grund kopplas i studien främst till forskning, litteratur och fortbildningsinsatser som får betydelse genom att översättas och bearbetas gemensamt i den lokala praktiken, medan beprövad erfarenhet förstås som kunskap som prövas, reflekteras över och förankras kollegialt för att bli professionellt hållbar. Resultaten visar vidare att förskollärare och rektorer tolkar och använder dessa begrepp på olika sätt beroende på yrkesroll och organisatorisk kontext. Förskollärare relaterar begreppen till förskolans utbildning i sin helhet och beskriver dem som resurser för att förstå, motivera och utveckla pedagogiska val i vardagens praktik genom professionellt omdöme och kollegial reflektion. Rektorer betonar i högre grad begreppens funktion i relation till organisering, styrning och systematiskt kvalitetsarbete. Samtidigt fungerar begreppen för båda yrkesgrupperna som professionella resurser för att orientera arbetet och legitimera beslut i relation till styrdokumenten, snarare än som entydiga eller färdiga instruktioner. Begreppens öppna och tolkningsbara karaktär framträder därmed inte enbart som ett hinder, utan också som en resurs som möjliggör samtal, reflektion och gemensam professionell bearbetning i arbetslagen. Studien visar också att brist på tid, strukturer och stöd för reflektion försvårar arbetet med att systematiskt integrera forskning och erfarenhet i praktiken. Samtidigt framträder exempel på hur kollegialt lärande, professionellt omdöme och närvarande ledarskap kan bidra till att forskningsbaserad kunskap och erfarenhetsbaserad förståelse samspelar på ett fruktbart sätt.