Förskollärares kommunikativa strategier och verktyg i arbetet med flerspråkiga barn : En studie ur ett sociokulturellt perspektiv

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att bidra med kunskap kring förskollärares olika sätt att kommunicera med flerspråkiga barn. Studien baseras på icke-deltagande kvalitativa observationer av sex förskollärare på fyra förskolor med stor majoritet av flerspråkiga barn. Datamaterialet analyserades med hjälp av innehållsanalys för att hitta koder i det insamlade materialet för att synliggöra olika kommunikativa strategier och verktyg som förskollärarna använder sig av i kommunikationen med de flerspråkiga barnen. Det teoretiska ramverket utgår från det sociokulturella perspektivets begrepp redskap, mediering, scaffolding och den proximala utvecklingszonen. Resultatet visar att förskollärare använder sig av både verbala och icke-verbala kommunikativa strategier och verktyg för att kommunicera med flerspråkiga barn. Strategier som frågor, bekräftande, berättande, instruerande, flerspråkande, TAKK och kroppsspråk samt visuellt stöd används för att stötta och tydliggöra kommunikationen. Studien visar att förskollärares kommunikation med flerspråkiga barn till stor del präglas av ett multimodalt arbetssätt. De olika kommunikativa strategierna används sällan var för sig utan samspelar med varandra, vilket tyder på att förskollärarna anpassar sin kommunikation utifrån de flerspråkiga barnens språkliga förutsättningar.