Skriftlig återkoppling som formativ bedömningspraktik : En analys av lärarkommentarer i bildämnet

Sammanfattning

Denna studie undersökte hur skriftlig återkoppling i ämnet Bild formulerades och vilken funktion den kunde förstås ha i relation till elevers lärande. Studien utgick från ett formativt bedömningsperspektiv och byggde på skriftliga lärarkommentarer från sex bildlärare kopplade till uppgifter i bildanalys. Materialet analyserades genom kvalitativ innehållsanalys med stöd i Hattie och Timperleys modell för återkoppling. Analysen riktades mot vilka aspekter av elevers arbete som synliggjordes, hur kvalitet uttrycktes i relation till kunskapskrav samt hur återkopplingen kunde förstås i relation till elevers fortsatta lärande. Resultatet visade att återkopplingen främst fokuserade på beskrivning, begreppsanvändning, tolkning och övergripande kvalitetsomdömen. Kommentarerna innehöll ofta information om vad som fungerade i elevernas arbeten samt vägledning för fortsatt utveckling, framför allt på uppgifts- och processnivå. Däremot synliggjordes mål och kvalitetskriterier mer sällan, och stöd för elevers självständiga reflektion förekom endast i begränsad utsträckning. Resultatet visade även variationer mellan lärarna i hur kvalitet och mål uttrycktes. Studiens slutsats är att skriftlig återkoppling kan fungera som en del av en formativ bedömningspraktik, men att dess lärandestödjande funktion är beroende av hur tydligt mål, kvalitet och fortsatt riktning kommuniceras till eleverna.