Studenters upplevelser av AI i kreativa utbildningssammanhang som stöd, utmaning och påverkan på yrkesidentitet

Sammanfattning

Generativ AI används allt oftare i högre utbildning, men studenters erfarenheter i kreativa utbildningssammanhang är mindre utforskade. Syftet är att undersöka hur studenter som identifierar sig med kreativa studier upplever möjligheter och utmaningar med AI-verktyg i sina studier, samt hur detta formar synen på kreativt arbete och framtida yrkesidentitet. Studien bygger på en digital enkät med 31 deltagare och två semistrukturerade gruppdiskussioner i fokusgruppsliknande form dokumenterade med fältanteckningar. Urvalet var självrekryterat och begreppet kreativa studier definierades brett, vilket ökar variationen men begränsar generaliserbarheten. Analysen utgår från Technology Acceptance Model (TAM). Resultaten visar att AI används selektivt för idéstart, strukturering och språk. Många upplever ökad effektivitet och viss kreativ hjälp, samtidigt som ambivalens finns kring autenticitet, ansvar och kreativ autonomi. Studenter förväntar sig AI i arbetslivet men beskriver ojämnt lärarstöd och ett tydligt kompetensgap under studietiden. TAM förklarar acceptans via upplevd nytta och användarvänlighet, men fångar sämre identitets- och etikfrågor. Slutsatsen är att teknisk nytta behöver kompletteras med pedagogisk inramning och tydliga normer för redovisning av AI-användning. Studien rekommenderar samordnade kursramar samt riktad träning i verktygsvana, källkritik och effektiv promptformulering. Teoretiskt pekar resultaten på behovet av att komplettera TAM med kontext- och identitetsorienterade perspektiv i kreativa utbildningsmiljöer.