Att lära tillsammans : Kooperativt lärande som arbetsmetod i matematikundervisningen på lågstadiet

Sammanfattning

Denna studie behandlar kooperativt lärande i matematikundervisningen i årskurs 3. Studien ärett SJAS-arbete (självständigt arbete i skola och förskola), vilket är ett samverkansprojektmellan Uppsala universitet och dess partnerskolor (Uppsala universitet, 2026). Syftet medstudien var att undersöka möjligheter och utmaningar med kooperativt lärande imatematikundervisning i årskurs 3. För att besvara studiens syfte undersöktes trefrågeställningar: 1) På vilka sätt främjar kooperativt lärande elevers möjligheter att delta i ochkommunicera matematik i årskurs 3? 2) I vilken utsträckning förekommer kooperativa normeri elevers arbete och hur varierar förekomsten mellan olika arbetsformer och elevgrupper imatematikundervisningen? 3) Hur upplever elever kooperativt lärande imatematikundervisningen? Frågeställningarna besvarades med hjälp av data från observationerunder två matematiklektioner i två klasser samt exit ticket som eleverna besvarade. Materialetanalyserades utifrån en deskriptiv analys samt frekvensfördelning. Resultatet visar att kooperativt lärande i matematik i hög grad främjar elevers deltagande ochmatematiska kommunikation, särskilt genom strukturerade arbetsformer där elever gesmöjlighet att samtala och resonera tillsammans. Förekomsten av kooperativa normer varierarmellan arbetsformer och elevgrupper där kommunikativa moment stärker samarbete medanlärarcentrerade och individuella arbetssätt begränsar dessa möjligheter. Studien visar även attkooperativt lärande upplevs som motiverande och lärandefrämjade av majoriteten av elevernamen att det samtidigt finns utmaningar kopplade till gruppsammansättning, individuellapreferenser och elevers olika behov.