Mellanstadielärares uppfattningar om lärobokens roll i matematikundervisningen

Sammanfattning

Syftet med studien är att utforska vilken betydelse fenomenet lärobok har för lärare imatematikundervisningen. Studien fokuserar på hur lärare upplever och tolkar lärobokensbetydelse för elevers lärande. Forskningsmetoden genomfördes med en fenomenografiskforskningsansats. Datainsamlingen skedde genom semistrukturerade intervjuer med öppnafrågor, där fokus låg på deltagarnas uppfattningar och erfarenheter. I denna studie användsbegreppen procedurell och konceptuell kunskap som analytiska utgångspunkter för attundersöka hur lärare uppfattar vilka möjligheter och begränsningar matematikläroböcker kaninnebära för elevers lärande. Begreppen har sin grund i matematikdidaktisk forskning ochanvänds för att beskriva olika dimensioner av matematisk förståelse. Procedurell kunskapavser förmågan att tillämpa givna metoder och algoritmer för att lösa matematiska uppgifter,medan konceptuell kunskap handlar om förståelse för matematiska begrepp, samband ochprinciper samt förmågan att använda dessa i varierande sammanhang. Analysen av desemistrukturerade intervjuerna resulterade till fyra kategorier: läroboken som styrande ram,läroboken som kunskapsstöd, läroboken som praktiskt stöd och resurs samt läroboken somtrygghet i lärarrollen. Resultatet visade att lärarens roll i undervisningen är betydande förhuruvida läroboken utgör en begränsning eller ett stöd för elevers lärande imatematikundervisningen.