Att utveckla elevers läsförståelse i de tidiga skolåren : En kvalitativ studie om lärares didaktiska val och individanpassning i årskurs 2

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att öka kunskapen om vilka didaktiska val lärare i årskurs 2 uppger att de gör i svenskundervisningen för att stödja och utveckla elevers läsförståelse samt hur undervisningen anpassas efter elevers olika behov. Studiens teoretiska utgångspunkt är det sociokulturella perspektivet där lärande förstås som en social process som sker genom interaktion, samspel, kommunikation samt stöttning från lärare och kamrater. För att besvara studiens syfte och frågeställningar har fem semistrukturerade intervjuer genomförts med yrkesverksamma lärare i årskurserna 1–3. Det insamlade materialet har analyserats med hjälp av tematisk analys utifrån en sexstegsmodell som beskrivs av Alvinius m.fl. (2023, s. 80–81). Resultaten visar att lärarna använder en variation av läsförståelsestrategier före, under och efter läsning för att stödja elevernas läsförståelse. Dessa läsförståelsestrategier innefattar bland annat att ställa frågor, arbeta med ord och begrepp, använda bilder som stöd, visualisera innehållet, dra slutsatser, reda ut oklarheter, koppla till egna erfarenheter samt återberätta och sammanfatta texten. Vidare visar resultaten på betydelsen av textsamtal i alla delar av läsprocessen, vilket bidrar till att fördjupa elevernas förståelse av texten. Ett centralt resultat är vikten av en varierad undervisning samt att elever ges möjlighet att arbeta tillsammans, vilket möjliggör samspel och samarbete och att eleverna kan använda varandra som läranderesurser. Slutligen framkommer att individanpassning är en avgörande del av undervisningen, där lärarna anpassar innehåll, material och arbetssätt för att möta elevers olika behov och för att kunna utmana dem på rätt nivå, vilket i sin tur främjar fortsatt utveckling.