Att våga tala engelska:Scaffolding och elevers muntliga deltagande i årskurs 5 : Från tystnad till tal

Sammanfattning

Abstrakt Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur undervisningsupplägg med respektive utan scaffolding i engelskundervisningen påverkar elevers muntliga deltagande i årskurs 5. Studien har genomförts med en aktionsforskningsinspirerad ansats i en årskurs 5 och bygger på observationer av två undervisningstillfällen, sex intervjuer med sammanlagt tio elever, varav fyra parintervjuer och två individuella intervjuer samt 21 exit tickets. Datamaterialet analyserades genom kvalitativ innehållsanalys med induktiva inslag. I studien jämfördes två undervisningsupplägg med samma muntliga paraktivitet, där skillnaden bestod i att det ena upplägget genomfördes med språkligt stöd i form av färdiga frasstarter, ordbank och exempel, medan det andra genomfördes utan sådant stöd. Resultatet visar att elevers muntliga deltagande ökade i undervisningen med scaffolding. Fler elever deltog muntligt, engelska användes i större utsträckning och elevernas yttranden blev mer sammanhängande. Elevernas utsagor visar även att stödstrukturer, såsom färdiga frasstarter och en ordbank, underlättade muntlig interaktion genom att ge stöd för att inleda och upprätthålla samtal. Samtidigt framkom att stödet för vissa elever upplevdes som begränsande. Studien visar att scaffolding kan utgöra en betydelsefull didaktisk resurs för att främja muntligt deltagande, men att stödet behöver användas flexibelt och anpassas till elevernas behov.