Det vi gör tillsammans : Om delaktighet, ansvar och det komplexa arbetet i anpassad grundskola

Sammanfattning

Studien genomfördes för att öka kunskapen om hur speciallärare och elevassistenter beskriver sitt samarbete i anpassad grundskola, särskilt kring planering, undervisning och bedömning. Utifrån professionsteori och begreppen professionell respektive praktisk logik undersöks hur roller formas och förstås i det dagliga arbetet. Metoden var en kvalitativ studie med semistrukturerade intervjuer. Urvalet bestod av sex speciallärare och sex elevassistenter från anpassad grundskola. Materialet analyserades med reflexiv tematisk analys. Resultaten visade att speciallärarna behöll det formella ansvaret enligt styrdokumenten, medan elevassistenterna i praktiken deltog i stora delar av undervisningen och bidrog med vardagsnära observationer. Delaktigheten i planering, undervisning och bedömning varierade stort och var beroende av speciallärarens arbetssätt, organisatoriska strukturer samt elevassistenternas erfarenhet. Otydliga roller och brist på gemensam planering skapade sårbarhet, medan tydlig kommunikation och inkluderande arbetssätt stärkte undervisningens kvalitet. Slutsatsen var att samarbetet bildades i ett komplext samspel mellan professionell och praktisk logik. Resultaten diskuterades i relation till behovet av tydligare strukturer, kompetensutveckling och organisatoriska förutsättningar som kunde möjliggöra ett mer likvärdigt och hållbart samarbete i anpassad grundskola.