Diglossi i Arabisk undervisning: Elevers attityder till standardarabiska och dialektal arabiska

Sammanfattning

Detta arbete undersöker vilken inverkan den diglossiska situationen i arabiska har på elevers attityder till standardarabiska och dialektal arabiska inom modersmålsundervisningen. Särskild vikt läggs vid hur dessa attityder formas både inom och utanför klassrummet och hur de i sin tur påverkar elevernas övergripande lärandeupplevelse och deltagande. Med utgångspunkt i Fergusons teori om diglossi undersöker detta arbete hur skillnaden mellan en "hög" och "låg" språkvariant påverkar elevers attityder inom arabisk modersmålsundervisning. Genom att undersöka detta samband syftar studien till att belysa de sociala och pedagogiska implikationer som den diglossiska situationen medför. Studien bygger på en kvantitativ analys av enkätdata från 38 elever i årskurs 4–9, bestående av tio frågor som undersöker i vilken utsträckning eleverna använder de båda språkvarianterna i olika miljöer samt deras åsikter om användningen av dessa inom undervisningen. Resultatet visar en tydlig preferens från eleverna för dialektal arabiska i både informella och akademiska sammanhang, medan standardarabiska ofta uppfattas som en främmande språkform, främst anpassad för formella sammanhang. Detta bidrar till att eleverna utvecklar en upplevelse av språklig dualism, vilket i sin tur påverkar deras motivation negativt när standardarabiska används som huvudsakligt undervisningsspråk. Arbetet belyser den grundläggande påverkan som diglossin har på undervisning i arabiska, särskilt i relation till elevers attityder och språkliga upplevelser. Det framhålls att en medveten integrering av både standardarabiska och dialektal arabiska kan vara ett viktigt steg för att hantera de pedagogiska utmaningar som den diglossiska situationen innebär, samtidigt som det kan stärka elevernas språkliga identitet och främja en mer meningsfull lärandeupplevelse. Vidare forskning rekommenderas för att utforska diglossins långsiktiga effekter på elevers språkutveckling och akademiska framgång.