Frågor i klassrummet: den outnyttjade kraften i NO-undervisningen? : En observationsstudie av undervisningspraktiker i årskurs F-3

Sammanfattning

Syftet med föreliggande studie är att bidra med kunskap om hur lågstadielärares undervisningspraktiker i naturorienterande ämnen påverkar och möjliggör elevers frågeställande, samt hur elevers frågor bemöts och tillvaratas i undervisningen. Tidigare forskning visar att lärarinitierade frågor i stor utsträckning dominerar klassrumsinteraktionen, trots att elevernas frågor framhålls som betydelsefulla för elevers lärande, motivation och begreppförståelse. Studien har en mixed methods-ansats, där kvantitativ frekvensregistrering kombineras med kvalitativa fältanteckningar. Datainsamlingen genomfördes genom nio strukturerade, icke-deltagande observationer i förskoleklass till årskurs 3 vid en skolverksamhet i norra delen av Sverige. Det empiriska materialet analyserades genom deduktiv innehållsanalys med utgångspunkt i pragmatiska och sociokulturella perspektiv. Resultaten visar att undervisningen i huvudsak präglas av lärarinitierade frågor, medan elevernas egna frågor förekommer i mer begränsad omfattning. Undervisningspraktiker som inkluderar öppna frågor samt varierade undervisningsaktiviteter, såsom film, praktiska moment och undervisning i utomhusmiljöer tycks främja elevernas frågeställande. Samtidigt tyder resultaten på att möjligheterna till fördjupad dialog och gemensamt kunskapsskapande begränsas när elevernas frågor huvudsakligen bemöts genom direkta svar, snarare än används som utgångspunkt för gemensamt utforskande och vidare diskussion.