Geografiskt tänkande i undervisningen : En kvalitativ studie av lärares användning av didaktiska modeller i undervisningspraktik

Sammanfattning

Geografididaktisk forskning undersöker hur geografibegrepp integreras i lärares planering och undervisning. Geografiska sakbegrepp är grunden för elever att förstå organisatoriska begrepp, såsom samband, miljö, plats ochrum. Tidigare forskning visar hur didaktiska modeller fungerar som stöd för både lärare och elever i utvecklandetav ett geografiskt tänkande. I denna studie undersöks hur lärare använder modeller i praktiken samt vilka didaktiskaval som ligger till grund för utformandet av undervisningen. Studien analyserar sju semistrukturerade intervjuer ikombination med tre fältobservationer. Data analyseras i en tematisk tabellanalys och diskuteras i relation tilltidigare forskning och teoretisk bakgrund. Resultatet visar att lärare använder didaktiska modeller för att synliggörakomplexa samband i geografiundervisningen. Modellerna används flexibelt och integreras implicit i gemensammadiskussioner, snarare än att de organisatoriska begreppen explicit används av eleverna. Lärarnas ambition är att geelever analytiska verktyg att tänka geografiskt livet ut. Denna studie presenterar därför en vidareutvecklad modell”Geografiskt tänkande i undervisningspraktiker” (Figur 7), som belyser samspelet mellan lärares didaktiska valoch elevernas förutsättningar för lärande. Studiens slutsats är att didaktiska modeller inte automatiskt utvecklar ettgeografiskt tänkande, eftersom det är avgörande hur läraren integrerar dem i samtal för utvecklandet av ettgeografiskt tänkande. Studien bidrar därför till geografididaktisk forskning genom att visa hurmodellanvändningen används både som ett verktyg för systemtänkande i undervisning och som ett språkligt stöd,så elever kan tillgodose geografiska kunskaper utan språkliga hinder.