Individer, kategorier och resurser : En analys av specialpedagogiska dilemman i arbetet med autism i förskolan

Sammanfattning

Autism och inkludering är begrepp som är centrala i dagens förskoleverksamheter, men det råder en otydlighet kring hur uppdraget ska genomföras i praktiken. Hur ser en förskollärare på arbetet med barn med autism och vilka förutsättningar krävs för att kunna bygga och skapa en miljö som är inkluderande? Studiens syfte är att undersöka hur förskollärare arbetar med barn med autism och deras erfarenheter inom arbetet. Genom kvalitativa intervjuer har jag undersökt hur pedagogernas kunskap påverkar stödet till barn med autism, samt vilka olika strategier som finns för att främja delaktighet i grupper. Eftersom tidigare forskning ofta lyfter fram betydelsen av miljö och kompetens har min studie omfattat hur förskollärare navigerar mellan läroplanens krav och verksamhetens organisatoriska ramar. Studien tar sin utgångspunkt i Claes Nilholms dilemmaperspektiv för att synliggöra de inbyggda motsättningar som präglar den specialpedagogiska praktiken. Materialet analyserades utifrån modellen, och tre centrala dilemman framträdde, nämligen individ kontra kategori, brist kontra olikhet och kompensation kontra deltagande. Resultatet visar att förskollärare använder sig av visuellt stöd och TAKK som viktiga verktyg, men upplever samtidigt en professionell ensamhet på grund av bristande resurser och fortbildning. Vid brist på gemensam reflektion och stöd från ledningen riskerar arbetet med inkludering att bli godtyckligt och personberoende.