Inkluderingens utmaningar: Pedagogernas dilemma ur ett relationellt perspektiv : En kvalitativ studie om pedagogiska strategier och inkluderingsutmaningar för barn i beov av särskilt stöd

Sammanfattning

Syftet med denna studie var att undersöka förskollärares och barnskötares olika uppfattningar om inkludering i förskolan, med fokus på barn i behov av särskilt stöd. Studien genomfördes med en kvalitativ metod där data samlades in genom intervjuer för att fördjupa förståelsen av hur dessa yrkesgrupper tolkar inkludering. Den analysmetod som tillämpades var en tematisk textanalys, där fokus var att identifiera, analysera och se återkommande teman och mönster i hur pedagogerna uppfattade inkludering. Med stöd av olika teoretiska perspektiv: det relationella perspektivet, det kategoriska perspektivet och dilemmaperspektivet, analyserades det hur pedagogerna tolkade sitt uppdrag om inkludering. Resultatet i studien visar att förskollärare och barnskötare har båda lika och olika uppfattningar om hur de tolkar sitt uppdrag med inkludering i förskolans dagliga verksamhet. En olikhet som framkom i studien var hur pedagogerna uppfattade sitt ansvar och sin roll i arbetet med inkludering. Vissa pedagoger uttryckte en olikhet av att anpassa den fysiska miljön och det pedagogiska materialet för att möta behoven hos alla barn, medan andra uttryckte att en del av inkludering handlar om att stärka barnens sociala samspel och relationsbyggande. En likhet mellan pedagogerna var att de hade en vilja och erfarenhet att arbeta med specialpedagogiska strategier för att skapa en inkluderande miljö för alla barn. En central likhet mellan pedagogerna var att de efterfrågade mer kompetensutveckling inom specialpedagogiken för att kunna fördjupa och stärka sitt arbete med inkludering.